Makalah Pancasila Sebagai Ideologi Nasional

BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang

    Perubahan yang terjadi di dunia terasa begitu cepat, sehingga menyebabkan seluruh tatanan yang ada di dunia ini ikut berubah,sementara tatanan yang baru belum terbentuk.sendi-sendi kehidupan yang selama ini diyakini kebenarannya menjadi usang.Nilai-nilai yang menjadi penutupan hidup telah kehilangan otoritasnya,sehingga manusia menjadi bingung.kebingungan itu menimbulkan berbagai krisis,terutama ketika terjadi krisis moneter yang dampaknya terasa sekali di bidang politik,sekaligus juga mempengaruh di bidang moral serta sikap perilaku manusia di berbagai belahan dunia,kususnya negara berkembang seperti indonesia. Guna merespons kondisi tersebut diatas,pemerintah perlu mengantisipasi agar tidak menuju kearah keadaan yang lebih memperhatikan.

     Pancasiala merupakan warisan luar biasa dari pendiri bangsa yang mengacu kepada nilai-nilai luhur.Hampir tidak ada keraguan lagi,mayoritas bangsa indonesia ini berpendapat bahwa pancasila sebagai dasar negara sekalipun pandagan hidup masyarakat indonesia yang plurat tidak tergantikan.Pancasila kembali menjadi rujukan dan panduan dalam pengambilan berbagai kebijakan dan langkah,mulai dalam kehidupan keagamaan, kemanusian,kebangsaan, demokrasi dan keadilan.

B.Rumusan Masalah

      a.       Pengaertian Ideologi

       b.      Kekuatan Ideologi

          c.    Pancasila Sebagai Ideologi Terbuka

       d.      Mekanisme Pengembagan Ideologi Pancasila

BAB II

PEMBAHASAN

A.      Pengertian Ideologi

          Ideologi adalah gabungan dari dua kata majemuk,yaitu idea logos,yang berasal dari bahasa yunani  eidos dan logos secara sederha ideologi berarti suatu gagasan yang berdasarkan pemikiran sedalam-dalamnya dan merupakan pemikiran filsafat.Dalam arti kata luas,istilah ideologi dipergunakan untuk segala kelompok cita-cita,nilai-nilai dasar,dan keyakinan-keyakinan yang mau dijunjung tinggi sebagai pedoman normatif dalam arti ini ideologi disebut terbuka.Dalam arti sempit,ideologi adalah gagasan atau teori yang meyeluruh tentang makna hidup dan nilai-nilai yang menentukan dengan mutlak bagaimana manusia harus hidup dan bertindak.Artian ini disebut juga ideologin tertutup.Kata ideologi sering juga dijumpai untuk pengertian memutlakkan gagasan tertentu,sifatnya tertutup.Dimana teori-teori bersifat pura-pura dengan kebenaran tertentu.Tetapi menyembunyikan kepentingan kekuasaan tertentu yang bertentangan dengan teorinya.

  Pokok-pokok pikiran yang perlu di kemukakan mengenai ideologi adalah sebagai berikut.

1. Bahwa ideologi merupakan sistem pemikiran yang erat kaitannta dengan prilaku manusia.Kecuali itu, ideologi merupakan serangkaian pemikiran yang berkaitan dengan tertib sosial dan politik yang ada dan berupaya untuk berubah atau mempertahankan tertip sosial dan politik yang bersangkutan.

2. Bahwa ideologi di samping mengemukakan npogram juga menyertakan strategi guna merealisasikannya.

3.      Bahwa ideologi dapat di pandang sebagai serangkaian pemikiran yang dapat mempersatukan manusia,kelompok,atau masyarakat, yang selanjudnya di arahkan pada terwujudnya pertisipasi secara evektif dalam kehidupan sosial politik.

4.      Bahwa yang bisa merubah suatu pemikiran yang menjadi ideologi adalah funmgsi pemikiran itu dalam berbagai lembaga politik dan kemasyarakatan.

         Istilah ideologi pertama kali dikemukakan oleh Destut de tracy seorang prancis pada tahun 1796.menurut tracy ideologi yaitu , ‘science of ideas, suatu program yang diharapkan dapat membawa perubahan institusional dalam masyarakat prancis

      1.      Padmo Wahjono

     Mengartikan ideologi sebagai kesatuan yang bulat dan utuh dari ide-ide dasarnya.Menurut pakar hukum tata negara ini ideologi merupakan suatu kelanjutan atau konsekuensi dari pada pandangan hidup bangsa, falsafah hidup bangsa, dan akan berupa seperangkat tata nilai yang diciptakan akan delearisir di dalam kehidupan berkelompok.

      2.      Muhyarto

      Pakar ekonomi mengartikan bahwa ideologi adalah sejumlah dokrin, kepercayaan dan simbol-simbol sekelompok masyarakat atau satu bangsa yang menjadi pegangan dan pedoman karya (atau perjuangan) untuk mencapai tujuan atau bangsa.

      3.      M.Sastrapratedja

     Pakar budaya ini mengartikan bahwa ideologi adalah seperangkat gagasan atau pikiran yang berorientasi pada tindakan yang diorganisir suatu sistem yang teratur.Dalam hubungan ini fungsi penting ideologi antara lain adalah untuk membentuk identitas kelompok atau bangsa dan fungsi mempersatukan.ideologi mempunyai kecenderungan untuk memisahkan in grup (kita) dan out grup (mereka).Bila dibandingkan dengan agama, yang berfungsi mempersatukan orang dari berbagai pandangan, bahwa dari berbagai ideologi,maka sebaliknya ideologi mempersatukan orang-orang dari berbagai agama. Maka dari itu ideologi juga berfungsi untuk berfungsi berbagai komflik atau ketegangan sosial menjadi silydarity making dengan mengangkat berbagai perbedaan kedalam tata nilai lebih tinggi.

      Menurut soediman kartohadiprodjo, adanya semboyan tersebut telah menjadi salah satu ekspresi jiwa bangsa indonesia yang turun temurun, yang asas-asasnya terdapat dalam hukum-hukum adat.

         4.      Soerjanto poespowardojo

       Seorang pakar sosiologi-budaya, mengartikan ideologi adalah kompleks pengetahuan dan nilai, yang secara keseluruhan menjadi landasan bagi seorang atau masyarakat untuk memahami jagat raya dan bumi sisinya serta untuk menentukan sikap dasar untuk mengolahnya.

5.   Fran Magnis Suseno

      Seorang pakar filsafat, mengartikan ideologi dalam arti luas, dan dalam arti sempit.Dalam arti luas,dan kurang tepat istilah “ideologi” dipergunakan untuk segala kelompok cita-cita, nilai-nilai dasar, dan keyakinan-keyakinan yang mau dijunjung tinggi sebagai pedoman normatif. Dalam arti ini keyakinan bahwa negara dan kesetiakawan akan disebut ideologi. setelah mengetahui pengertian ideologi, kita juga harus mengetahui fungsi dari ideologi tersebut soerjanto poespowardojo mengemukakan fungsi ideologi sebagai berikut.

1.      Sruktur kognitif, yakni keseluruhan pengetahuan yang dapat merupakan landasan untuk memahami kejadian dalam keadaan alam sekitarnya.

2.      Orientasi dasar, dengan membuka wawasan yang memberikan makna serta menunjukkan tujuan dalam kehidupan masyarakat.

3.      Norma-norma yang menjadi pedoman dan pegangan bagi seseorang.

4.      Bekal dan jalan bagi seseorang untuk menentukan identitasnya.

5.      Kemampuan dan mampu menyemangati dan memdorong seseorang untuk menjalankan kegiatan dan mencapai tujuan.

6.      Pendidikan bagi seseorang atau masyarakat untuk memahami,menghayati serta mempolakan tingkah lakunya sesuai dengan orientasi dan norma-norma yang terkandung didalamya.

          Ideologi juga diartikan sebagai ajaran,doktrin,teori,atau ilmu yang diyakini kebenarannya yang disusun secara sistematis dan diberi patunjuk pelaksaannya dalam menanggapi dan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam bermasyarakat.berbangsa dan bernegara(Bahan penataran BP-7 pusat 1993).

          Dalam praktik orang menganut dan mempertahankan ideologi sebagai cita-cita karena ideologi merumuskan cita-cita hidup.Oleh karena itu, menurut gunawan setiardja (1993),ideologi dapat dirumuskan sebagai seperangkat ide asasi tentang manusia dan seluruh realitas yang yang dijadikan pedoman dan cita-cita hidup. Ideologi berasal satu tingkat lebih rendah dari filsafat.

      Jika filsafat merupakan kegemaran sebagian kecil orang saja,karena tidak semua orang mempunyai kecenderungan pribadi mencari kebenaran tertinggi itu, Maka ideologi diminati oleh lebih banyak manusia.Menurut edward shils (lihat BP-7 pusat,i991:382-384)salah satu seorang pekar mengenai ideologi jika manusia sudah mencapai taraf perkembangan intelektual tertentu.Maka kecenderungan menyusun ideologi ini merupakan suatu ciri darsar kemanusiannya.

      Ideologi merupakan wawasan yang hendak diwujudkan maka ideologi selalu berkonotasi politik.politik yang juga bisa diterjemahkan sebagai kebijakan,menyakut asas serta dasar bagaimana mewujudkan ideologi itu kedalam kenyataan,khususnya dengan membangun kekuatan yang dipergunakan.serta untuk mempergunakan kekuatan itu untuk mencapai tujuan.

       Disamping kata “ideologi”juga ada kata “ideologis” kata ini selalu berkonotasi negatif dan tidak pernah dipakai dalam arti “ideologi terbuka” setiap usaha untuk memutlakkan gagasan-gagasan tertentu disebut ideologis.Biasanya kata “ideologis” sekaligus membawa konotasi, bahwa gagasan-gagasan yang dimutlakkan itu sebenarnya menyelubungi dan dengan demikian melindungi kepentingan-kepentingan kekuasaan tertentu.

      Didalam ideologi orang tidak mempermasah nilai kebenaran internalnya karena perbedaan itu ideologi disebut sebagai suatu sistem pemikiran yang sifatnya tertutup (pranarka,1985:372).

2.Pancasila sebagai ideologi nasional

   Dalam orientasi ini ideologi mempunyai pandangan tentang alam,masyarakat,manusia,dan segala realitas yang dijumpai serta dialami semasa hidupnya.

  Terdapat empat tipe ideologi (BP:-7 Pusat,1991:384,yaitu sebagai berikut.

a.       Ideologi konservasi,yaitu ideologi yang memelihara keadaan yang ada(satatus qua), setidak-tidaknya secara umum,walaupun membuka kemungkinan perbaikan dalam hal-hal teknis.

b.      Kontra ideologi, yaitu melegetemesikan penyimpangan yang ada dalam masyarakat sebagai yang sesuai dan malah dianggap baik.

c.       Ideologi reformis, yaitu berkehendak untuk mengubah keadaan.

d.      Ideologi revolusioner,yaitu bertujuan mengubah seluruh sistem nilai masyarakat itu.

   Pancasila sebagai ideologi nasional, dapat di artikan sebagai suatu pemikiran yang memuat pandangan dasar dan cita-cita mengenai sejarah,manusia,masyarakat,hukum,dan negara indonesia, yang bersumber dari kebudayaan indonesia.

B. Kekuatan Ideologi

     Menurut alfian, seorang pakar ilmu politik,mengemukakan bahwa kekuatan suatu ideologi itu tergantung pada kualitas 3(tiga) demensi yang ada pada ideologi itu sendiri.

     a. Demensi realitas, yaitu bahwa nilai-nilai dasar yang terkandung didalam ideologi tersebut secara riil berakal dalam/hidup dalam masyarakat atau bangsanya, Terutama karna nilai-nilai dasar tersebut bersumber dan budaya dan pengalaman sejarahnya (menjadi volkgeist/jiwa bangsa).

     b. Demensi idealisme,yaitu bahwa nilai-nilai dasar ideologi tersebut mengandung idealisme yang memberi harapan tentang masa depan yang lebih baik melalui pengalaman praktik kehidupan bersama sehari-hari dengan berbagai dimensinya.

     c. Dimensi

Fleksbilitas/dimensi pengembangan , yaitu ideologi tersebut memiliki keluasan yang memungkinkan dan merangsang pengembangan pemikiran baru yang relevan tanpa menghilangkan atau mengingkari hakikat atau jati din yang terkandung dalam nilai-nilai dasarnya,dan menurut pakar ini pancasila memenuhi ketiga demensi tersebut.

 C.   Pancasila Sebagai Ideologi terbuka

   1. Pengertian Ideologi terbuka

    Ciri khas ideologi terbuka ialah nilai-nilai dan cita-citanya tidak di paksa dari luar,melainkan di gali dan di ambil dari kekayaan rohani, moral, dan budi masyarakat sendiri. Dasarnya dari konsensus masyarakat, tidak diciptakan oleh negara, melainkan di temukan dalam masyarakat sendiri. Oleh karena itu.ideologi terbuka adalah milik dari semua rakyat, masyarakat dapat menemukan dirinya di dalamnya.Ideologi terbuka bukan hanya dapat di benarkan melainkan nilai-nilai dasar menurut pandanagan neegara modern bahwa negara moderen hidup dari nilai-nilai dan sikap-sikap dasarnya karena itu sifatnya harus terbuka, luwes dab fleksibel, dan tidak bersifat tertutup maupun kaku, yang akan menyebabkan ketinggalan zaman.Mengenai pengertian pancasila sebagai ideologi terbuka, bukanlah berarti bahwa nilai dasarnya dapat diubah atau di ganti dengan nilai yang lain.

     Ideologi terbuka adalah ideologi yang dapat berinteraksi dengan perkembangan zaman dan adanya dinamika secara internal.berbeda halnya ideologi yang di impor,yang akan bersifat tidak wajar (artifisal) dan sedikit banyak memerlukan pemaksaan oleh kelompok kecil ,manusia(yang mengimpor ideologi tersebut).Dengan demikian,ideologi tersebut bersifat tertutup.

a. Demensi ideologi terbuka

   Dalam pandangan Dr, Alfian, kekuatan suAtu ideologi tergantung pada 3 (tiaga) demensi yang terkandung di dalam dirinya, yaitu sebagai berikut;

1.      Demensi Realitas

2.      Demensi Idealisme

3.      Dimensi fleksibilitas (kelenturan)

b. Gagasan pancasila sebagai ideologi terbuka

    Gagasan pertama mengenai pancasila sebagai ideologi terbuka secara formal di tampilkan sekitar tahun 1985, walaupun semangatnya sendiri sesungguhnya dapat di telusuri dari pembahasan para pendiri negara pada tahun 1945.

c. Perwujudan pancasila sebagai ideologi terbuka

    Pancasila sebagai ideologi terbuka sangat mungkin mampu menyelesaikan berbagai persoalan yang di hadapi oleh bangsa indonesia. Fleksibilitas ideologi pancasila mengandung nilai-nilai sebagai berikut.

      1.      Nilai Dasar

      2.      Nilai Intrumental

       3.      Nilai Praxis

      Ideologi terbuka adalah ideologi yang dapat berinteraksi dengan perkembangan zaman dan adanya dinamika secara internal.Sumber semangat ideologi terbuka itu,sebenarnya terdapat dalam penjelasan umum UUD 1945,yang menyatakan, “...Terutama bagi negara baru dan negara muda, lebih baik hukum dasar yang yang tertulis itu hanya memuat aturan-aturan pokok, sedangkan aturan-aturan pokok itu diserahkan kepada undang-undang yang lebih mudah cara membuatnya, mengubahnya,dan mencabutnya.” Selanjutnya dinyatakan, “...yang sangat penting dalam pemerintahan dan dalam hidupnya bernegara ialah sangat, semangat para penyelenggara negara,Semangat para pemimpin pemerinrahan.”

    Suatu ideologi yang wajar ialah bersumber atau berakal pada pandangan hidup bangsa dan falsafah hidup bangsa. Dengan demikian, ideologi tersebut akan dapat berkembang sesuai dengan perkembangan masyarakat dan kecerdasan kehidupan bangsa. Hal ini adalah suatu prasyarat bagi suatu ideologi.Berbeda halnya dengan ideologi yang diimpoer, yang akan bersifat tidak wajar (artifisial) dan sedikit banyak memerlukan pemaksaan oleh kelompok kecil manusia (yang mengimpor ideologi tersebut). Dengan demikian,ideologi tersebut bersifat tertutup.

    Pancasila berakar pada pandangan hidup bangsa dan falsafah bangsa, sehingga memenuhi prasyarat suatu ideologi terbuka.sekalipun suatu ideologi itu bersifat terbuka, Tidak berarti bahwa keterbukaannya adalah sebegitu rupa sehingga dapat memusnahkan atau meniadakan ideologi itu sendiri,hal mana merupakan suatu yang tidak nalar.Suatu ideologi sebagai suatu rangkuman gagasan-gagasan dasar yang terpadu dan bulat tanpa kontradiksi atau saling bertentangan dalam rumuskan sebagai hal ihwal buruk baiknya sesuatu, yang dalam hal ini ialah apa yang di cita-citakan (padmo wahyono, 1991.; 39-40).

2. Faktor pendorong keterbukaan ideologi pancasila

    Faktor yang mendorong pemikiran mengenai kterbukaan ideologi pancasila (BP-7 pusat, 1993),adalah sebagai berikut.

a.       Kenyataan dalam proses pembangunan nasional dan dinamika masyarakat yang berkembsng secara cepat

b.      Kenyataan menunjukkan, bahwa bangkrutnya ideologi yang tertutup dan beku,cenderung meredupkan perkembangan dirinya.

c.       Pengalaman sejarah politik kita dimasa lampau

d.      Tekat untuk memperkokoh kesadaran akan nilai-nilai dasar pancasila yang bersifat abadi dan hasrat mengembangkan secara kreatif dan dinamis dalam rangka mencapai tujuan nasional.

      Keterbukaan ideologi pancasila pertama ditujukan dalam penerapannya yang berbentuk pola  pikir dinamis dan konseptual dalam dunia modern. Kita mengenal ada tiga tingkat nilai, yaitu nilai dasar yang tidak berubah,nilai instrument al sebagai sarana  mewujudkan nilai dasar  yang dapat berubah suatu dengan keadaan,dan  nilai praktis berupa pelaksanaan secara nyata dan sesungguhnya.Nilai-nilai pancasila dijabarkan dalam norma-norma dasar pancasila yang terkandung dan tercermin dalam pembukaan UUD  1945 .Nilai atau norma dasar yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945 ini,tidak boleh berubah atau diubah, karena itu adalah pilihan dan hasil konsensus bangsa yang disebut kaedah pokok dasar negara  yang fundamental (staatsfundamentealnorm).perwujudan atau pelaksanaan nilai-nilai insrumental dan nilai-nilai praksis harus tetap mengandung jiwa dan semangat yang sama dengan nilai dasarnya.

3.Sifat ideologi

   Kebenaran pola pikir seperti terurai diatas adalah sesuai dengan sifat ideologi yang memiliki tiga dimensi penting (BP-7 pusat, 1993)sebagai berikut.

a. Dimensi realitas

    Menurut pandangan alfian (BP-7 pusat, 1991:192),pancasila mengandung demensi realitas ini di dalam dirinya.Nilai-nilai yang terkandung didalam dirinya,bersumber dari nilai-nilai riil yang hidup dalam masyarakat, sehingga tertanam  dan berakar di dalam masyarakat,terutama pada waktu ideologi itu lahir sehingga mereka betui-betul merasakan dan menghayati, bahwa nilai-nilai dasar itu adalah milik mereka bersama.Dengan begitu nilai-nilai dasar ideologi itu tertanam dan berakar di dalam masyarakat.

b. Demensi idealisme

    Mengandung cita-cita yang ingin dicapai dalam berbagai bidang kehidupan bermasyarakat ,berbangsa,dan bernegara.Cita-cita tersebut berisi harapan yang masuk akal,bukanlah hubungan angan-angan yang sama sekali tidak mungkin direalisasikan.Oleh karena itu, dalam suatu ideologi yang tangguh biasanya terjalin berkaitan yang saling mengisi dan saling memperkuat antara demensi  realitas dan demensi idealisme yang terkandung di dalamnya.Logikanya, pancasila bukan hanya memenuhi demensi kedua dari suatu ideologi, tetapi sekaligus juga memenuhi sifat keterkaitan yang saling mengisi dan saling memperkuat antara dimensi pertama (Demensi realita) dengan demensi kedua (Demensi idealisme).

c. Demensi fleksibilitas

   Melalui pemikiran baru tentang dirinya,ideologi itu mempersegar dirinya,Memelihara ,dan memperkuat releventasinya dan waktu ke waktu. Dari itu dapat kira disimpulkan bahwa suatu ideologi terbuka, karena bersifat demokratis,memiliki apa yang mungkin dapat kita sebut sebagai dinamika internal yang mengandung dan merangsang mereka yang meyakininya untuk mengembangkan pemikiran-pemikiran baru tentang dirinya tanpa khawatir atau menaruh curiga akan kehilangan hakikat dan dirinya.Melaui hal ini kita yakin, bahwa revelansi ideologi kita akan semakin kuat,jati dirinya akan semakin mantap dan berkembang.

4. Batas-batas keterbukaan ideologi pancasilla                                                          

         Keterbukaan ideologi pancasila ada batas-batasnya yang tidak boleh         dilanggar,yaitu sebagai berikut.

a.       Stabilitas nasional yang dinamis.

b.      Larangan terhadap ideologi marxisme,leninisme,dan komunisme.

c.       Mencegah berkembangnya paham liberal.

d.      Larangan terhadap pandangan ekstrim yang mengelisah kan kehidupan masyarakat.

e.       Penciptaan norma yang baru harus melalui konsensus.

    Penegasan pancasila sebagai ideologi terbuka membawa implikasi:

1.      Bangsa indonesia harus memprtajam kesadaran akan nilai-nilai dasarnya yang bersifat abadi.

2.      Bangsa indonesia harus menyadari adanya kebutuhan untuk mengembangkan nilai-nila dasar secara kreatif dan di namis untuk menjawab kebutuhan dan tantangan zaman .

       Pengertian terbuka adalah terbuka untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar pada tatanan nilai instrumental.Tentu saja perlu digariskan batas-batas keterbukaan tersebut.

      1. kepentingan Stabilitas Nasional

          Walaupun pada dasarnya semua gagasan untuk menjabarkan nilai dasar dapat di      ajukan, namun jika sejak awal sudah dapat dipekiarakan gagasan itu akan menimbulkan keresahan yang melua, selayaknya dicarikan memontum,bentuk , serta metode yang tepat untuk menyampaikannya.

       2. Larangan Terhadap Ideologi Marxisme- Leninisme/Komunisme

           Walaupun secara faktual bangsa indonesia dapat melihat proses kebangkrutan ideologi Marxisme-Leninisme/komunisme,namun  Marxisme-Leninisme /komunikasi tidak dapat diabaikan begitu saja (suprapto,1993:48).keterbukaan ideologi pancasila pada tatanan nilai instrumental dan nilai praksisnya bukan berarti bangsa indonesia tetap waspada terhadap kerawanan-kerawanan yang mumgkin ditimbulkan oleh faham tersebut.Marxime-Leninisme/komunisme memiliki wawasan yang negatif terhadap komflik karena tidak mengenal perdamaian. Dalam pandangan komflik hannya dapat di akhiri, manakalah salah satu pihak yang bertentangan mengalami kehanncuran.Prinsip menghalalkan segala cara untuk mencapai cita-citanya dipandang sebagai konsep yeng bertentangan dengan nilai-nilai kemanusiaan. 

D. Mekanisme pengembangan ideologi pancasila

        Pengembangan atas nilai-nilai dasar pancasila menjadi nilai-nilai instrumental atau operasional dalam garis-garis besar haluan negara bukan sesuatu yang baru. Formalnya dapat dikatakan sejak bangsa indonesia berhasil mencanagkan pembangunan nasional disegala bidang yang meliputi bidang-bidang ideologi, politik,ekonomi, sosial, budaya dan pertahan keamanan nasional (IPOLEKSOSBUD-HAMKAMNAS)sebagai mana yang tertuang dalam ketetapa-ketetapan majelis permusyawaratan rakyat republik indonesia (MPR-RI) dapat dianggap sebagai salah satu wujud pengembangan dari pada nilai-nilai dasar pancasila.

         Dilingkungan praktisi, sudah selayaknya bila mengembangkan nilai-nilai operasional pancasila,Sedangkan di lingkungan ilmuan dan pengamat, yang sering kali mendasarkan pada ilmu pengetahuan baik secara perbandingan maupun secara kedalaman, maka sesuan dengan tuntutan modern tentang ilmu pengetahuan, dituntut suatu aspek amaliah yang senantiasa berorientasi pada suatu gagasan dasar atau ideologi.

        Adapun dilingkungan organisasi kemasyarakatan pengembangan nilai-nilai operasional ini ini telah dimulai pengembangan yang dilakukan secara perorangan, kemudian dikembangkan melalui kelompok organisasi(kemasyarakatan) dan setelah itu ditampung oleh organisasi sosial pilitik, serta pada tahap berikutnya terjadi proses pelembagaan dilembaga formal, yaitu lembaga perwakilan permusyawaratan. Alur semacam ini perlu dibudayakan sebagai budaya politik karena budaya politik itu pada dasarnya merupakan pengembangan ideologi pancasila. Kegiatannya dapat beragam, dan berkumpul atau mengadakan pertemuan-pertemuan ilmiah, muktamar organisasi dan sebagainya.

BAB III

PENUTUP

A.Kesimpulan                      

     Ideologi mempunyai arti pengetahuan tentang gagasan-gagasan,ide-ide,science of ideas atau ajaran tentang pengertian-pengertian dasar.ideologi secara fungsional merupakan seperangkat gagasan tentang kebaikan bersama atau tentang kebaikan bersama dan tentang masyarakat dan negara yang dianggap paling baik.

      Karakteristik ideologi pancasila merupakan ciri khas yang membedakannya dengan ideologi yang lain.kesimpulan yang bisa ditarik adalah sekalipun  pengertian ideologi bervariasi,tetapi jika dicermati sesungguhnya  terkandung inti-inti kesamaan.

      Kesaman-kesamaanya,yakni  ideologi adalah prinsip dasar, arah,dan tujuan dalam kehidupan.selain mengetahui pengertian ideologi, kita juga harus mengetahui fungsi ideologi.ideologi berfungsi mendasari kehidupan masyarakat sehingga mampu menjadi landasan, pedoman , dan bekal serta jalan bagi sesuatu kelompok,masyarakat,bangsa,dan negara.

B.Saran

    Bahwa pancasila sebagai ideologi nasional sangat penting bagi kehidupan masyarakat,karena ideologi  merupakan suatu pilihan yang jelas membawa komitmen (keterikatan) untuk mewujudkannya negara merdeka,bersatu ,berdaulat.adil,dan makmur.dan pancasila sebagai ideologi nasional,dapat menjelaskan suatu pemikiran yang memuat pandangan dasar dan cita-cita dan bisa mengetahi sejarah,manusia,masyarakat,hukum,dan negara indonesia yang bersumber dari kebudayaan indonesia.

DAFTAR PUSTAKA

Syarbani,Syahrial,Pendidikan Pancasila,Bogor,Ghalia Indonesia,2003.

Makalah Kesulitan Belajar

BAB I

PENDAHULUAN

       A.      Latar Belakang

Dalam kehidupan yang nyata, sering dijumpai suatu keadaan dimana seseorang memiliki kesulitan dalam belajar. Hal itu menyebabkan perkembangan belajar orang tersebut akan menjadi terganggu. Berbagai macam permasalahan belajar ini sering dialami oleh anak-anak. Banyak kejadian seorang anak lebih memilih bermain dengan teman-teman sebayanya daripada menuruti orang tuanya untuk belajar. Ini merupakan salah satu permasalahan yang dapat menyebabkan anak sulit belajar. Oleh karena itu diperlukan kerjasama antara orang tua dan guru dalam mengatasi permasalahan tersebut.

Seorang guru dituntut untuk mengetahui apa saja yang menjadi kesulitan belajar pada peserta didik dalam belajar, misalnya mengenai teori-teori belajar. Diharapkan guru mampu mengaplikasikan kesulitan belajar pada peserta didik dalam  belajar tersebut  kegiatan belajar mengajar, sehingga setelah melakukan proses belajar siswa akan mengalami perubahan tingkah laku yang relatif menetap. Selain itu, seorang guru atau orang tua juga dituntut untuk dapat memecahakan permasalahan-permasalahan belajar yang dialami anak agar tidak mengganggu perkembangan belajar anak.

Dalam makalah ini akan dipaparkan mengenai menganalisis kesulitan belajar pada peserta didik, berbagai teori belajar menurut para ahli, kesulitan-kesulitan belajar serta permasalahan belajar ditinjau dari aspek sosial emosional.  Melalui makalah ini diharapkan kita dapat menganalisis permasalahan belajar  dan mampu mencari solusinya

B. Rumusan Masalah

    a. Apa saja pengertian dari kesulitan belajar ?

    b. Bagaimana penyebab kesulitan belajar ?

    c. Bagaimana cara mengenal anak didik yang mengalami kesulitan belajar ?

    d. Bagaimana usaha mengatasi kesulitan belajar ?

C. Tujuan

    a. Mengetahui pengertian dari kesulitan belajar.

    b. Mengetahui penyebab kesulitan belajar.

    c. Mengetahui cara mengenal anak didik yang mengalami kesulitan belajar.

    d. Mengetahui usaha mengatasi kesulitan belajar.

BAB II

PEBAHASAN

A. Pengertian Kesulitan Belajaar

     Setiap anak didik datang kesekolah tidak lain kecuali untuk belajar dikelas agar menjadi orang yang berilmu pengetahuan dikemudian hari. Tidak mesti ketika di sekolah, di rumah pun harus ada waktu yang disediakan untuk kepentingan belajar, tiada hari tanpa belajar adalah ungkapan. Yang tepat bagi anak didik.

     Prestasi belajar yang memuaskan dapat diraih oleh setiap anak didik jika mereka dapat belajar secara wajar, terhindar dari berbagai ancaman, hambatan, dan gangguan. Namun, sayangnya ancaman, hambatan, dan gangguan dialami oleh anak didik tertentu. Sehingga mereka mengalami kesulitan dalam belajar.Tetapi pada kasus tertentu, karena anak didik belum mampu mengatasi kesulitan belajarnya,maka bantuan guru atau orang lain sangat diperlukan oleh anak didik. Tetapi di sadari atau tidak kesulitan belajar datang kepada anak didik, Namun, begitu usaha demi usaha harus diupayakan dengan berbagai srategi dan pendekatan agar anak didik dapat di bantu keluar dari kesulitan belajar.sebab bila tidak, gagallah anak didik meraih prestasi belajar yang memuaskan.

     Adalah suatu pendapat yang keliru dengan mengatakan bahwa kesulitan anak didik disebabkan rendahnya inteligensi. Karna dalam kenyataan cukup banyak anak didik yang memiliki inteligensi yang tinggi, tetapi hasil belajarnya rendah, jauh dari yang di harapkan.Tetapi juga tidak di sangkal bahwa inteligensi yang tinggi memberi peluang yang besar bagi anak didik untuk meraih prestasi belajar yang tinggi.

     Kesulitan belajar yang dirasakan oleh anak didik bermacam-macam yang dapat dikelompokkan menjadi empat macam, yaitu sebagai berikut.

     1. Dilihat dari jenis kesulitan belajar

          - ada yang berat

          - ada yang sedang

     2. Dilihat dari mata pelajaran yang dipelajari.

          - ada yang sebagian mata pelajaran.

          - ada yang sifatnya sementara.

    3. Dilihat dari sifat kesulitannya.

         - ada yang sifatnya menetap

         - ada yang sifatnya sementara.

    4. Dilihat dari segi faktor penyebabnya

         - ada yang karena faktor inteligensi

         - ada yang karena faktor non-inteligensi

       Akhirnya, berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana anak didik tidak dapat belajar secara wajar, disebabkan adanya ancaman, hambatan,ataupun gangguan dalam belajar.

                                                                                                                           

B. Beberapa Penyebab Kesulitan Belajar

       Banyak sudah para ahli yang mengemukakan faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dengan sudut pandangan mereka masing-masing. Ada yang meninjaunya dari sudut intern anak didik dan ekstrn anak didik. Menurutnya faktor-faktor anak didik meliputi ganguan atau kekurang mampuan psiko-fisik anak didik, yakni berikut ini.

1.      Yang bersifat kognitif (ranah cipta), antara lain seperti rendahnya kapasitas intelektual/inteligensi anak didik.

2.      Yang bersifat afektif (ranah rasa), antara lain seperti labinya emosi dan sikap.

3.      Yang bersifat psikomotor (ranah karsa), antara lain seperti terganggunya alat-alat indra penglihatan dan pendengaran (mata dan telinga).

          Sedangkan faktor ekstrn anak didik meliputi semua situasi dan kondisi lingkungan     sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar anak didik. Faktor lingkungan ini meliputi:

1.      Lingkungan keluarga, contohnya:Ketidak harmonisan hubungan antara ayah dengan ibu, dan rendahnya kehidupan ekonomi keluarga.

2.      Lingkungan perkampungan/masyarakat, contohnya: wilayah perkampungan kumuh (slum area)dan teman sepermainan (peer grup) yang nakal.

3.      Lingkungan sekolah, contohnya; kondisi dan letak gedung sekolah yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru serta alat-alat belajar yang berkualitas rendah.

      Selain faktor –faktor yang bersifat umum diatas, ada pula faktor-faktor lain yang juga menimbulkan kesulitan belajar anak didik.Faktor-faktor ini dipandang sebagai faktor khusus.Misalnya sidrom psikologis berupa learning disability (ketidak mampuan belajar).sindrom(syndrome) berarti satuan gejala yang muncul sebagai indikator adanya keabnormalan psikis yang menimbulkan kesulitan belajar anak didik.

      Anak didik yang memiliki sindrom-sindrom di atas secara umum sebenarnya memiliki IQ yang normal dan bahkan di antaranya adanya yang memiliki kecerdasan di atas rata-rata.Oleh karenanya, kesulitan belajar anak didik yang menderita sindrom-sindrom tadi mungkin hanya disebabkan oleh adanya gangguan ringan pada otak (minimal) brain dyfuction. (Muhibbin syah, 1999; 165 ).

     Jika sudut pandang di arahkan pada aspek lainnya, maka faktor-faktor penyebab kesulitan belajar anak didik dapat di bagi menjadi faktor anak didik, sekolah, dan masyarakat                                                       

1. Faktor Anak Didik

    Anak didik adalah subjeck yang belajar.Dialah yang merasakan langsung penderitaan akibat kesulitan belajar.untuk mendapat gambar faktor-faktor apa saja dapat menjadi penyebab kesulitan belajar anak didik, maka akan dikemukakan seperti berikut ini.         

a.       Inteligensi (IQ) yang kurang baik.

b.      .Bakat yang kurang atau tidak sesuai dengan bahan pelajaran yang dipelajari atau yang diberikan oleh guru.

c.       Faktor emosional yang kurang stabil.Misalnya, mudah tersinggung, pemurung, pemarah, selalu bingung dalam menghadapi masalah,selalu sedih tanpa alasan yang jelas, dan sebagainya.

d.      Aktivitas belajar yang kurang.Lebih banyak malas dari pada melakukan kegiatan belajar.Menjelang ulangan baru belajar.

e.       Kebiasaan belajar yang kurang baik.Belajar dengan penguasaan ilmu pengetahuan pada tingkat hafalan, tidak dengan pengertian (insight), sehingga sukar di transfer ke situasi yang lain.

f.       Penyesesuaian sosial yang sulit.Cepatnya penyerapan bahan pelajaran oleh anak didik tertentu anak didik menyebabkan anak didik susah menyesuaikan diri untuk mengimbanginya dalam belajar.

g.      Latar belakang pengalaman yang pahit.Misalnya, anak didik sekolah sambil kerja. Kemiskinan ekonomi orang tua memaksa anak didik harus bekerja demi membiayai sendiri uang sekolah waktu yang seharusnya di pakai untuk belajar dengan sangat terpaksa di gunakan untuk bekerja.

h.      Cita-cita tidak relevan (tidak sesuai dengan bahan pelajaran yang dipelajari).

i.        Latar belakang pendidikan yang di masuki dengan sistem sosial dan kegiatan belajar mengajar di kelas yang kurang baik.

j.        Ketahanan belajar (lama belajar) tidak sesuai dengan tuntutan waktu belajarnya.Ketidakmampuan guru mengakomodasikan jadwal kegiatan pembelajaran dengan ketahanan belajar anak didik, sehingga kesulitan belajar dirasakan oleh anak didik.

k.      Keadaan fisik yang kurang menunjang.Misalnya, cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran, kurang penglihatan, dan ganguan psikomotor.

l.        Kesehatan yang kurang baik.Misalnya, sakit kepala,sakit perut, sakit mata, sakit gigi, sakit flu,atau mudah capek dan mengantuk karena kurang gizi.

m.    Seks atau pernikahan yang tak terkendali.Misalnya, terlalu in tim dangan lawan jenis,berpacaran,dan sebagainya.

n.      Pengetahuan dan keterampilan dasara yang kurang (kurang mendukung) atas bahan yang di pelajari.Kemiskinan penguasan atas bahan dasar dari pengetahuan dan keterampilan yang pernah depelajari akan menjadi kendala menerima dan mengerti sekaligus menyerap materi pelajar yang baru.

o.      Tidak ada motifasi dalam belajar.Materi pelajar sukar diterima dan diserap bila anak didik tidak memiliki motivasi untuk belajar.

2.faktor sekolah

              Sekolah adalah lembaga pendidikan formal tempat pengabdian guru dan    rumah rehabilitas anak didik.Sebagai lembaga pendidikan yang setiap hari anak didik datangi  tentu saja mempunyai dampak yang besar bagi anak didik. Bila tidak, maka sekolah ikut terlibat manimbulkan kesulitan belajar bagi anak didik.Maka wajarlah bermunculan anak didik yang berkesulitan belajar.Faktor-faktor apa saja dari lingkungan sekolah yang di anggap dapat menimbulkan kesulitan belajar bagi anak didik? Faktor-faktor tersebut adalah sebagai berikut.

a.       Pribadi guru yang tidak baik

b.      Guru tidak berkualitas.

c.       Hubungan guru dengan anak didik kurang harmonis.

d.      Guru-guru menuntut standar pelajaran di atas kemampuan anak.

e.       Guru tidak memiliki kecakapan dalam usaha mendiagnisis kesulitan belajar anak didik.

f.       Cara guru mengajar yang kurang baik.

g.      Alat/media yang kurang memadai.

h.      Perpustakaan sekolah kurang memadai dan kurang merangsang penggunaannya oleh anak didik.

i.        Fasilitas fisik sekolah yang tak memenuhi syarat kesehatan dan tak terpelihara dengan baik.

j.        Suasana sekolah yang kurang menyenangkan.

k.      Bimbingan dan penyeluruhan yang tidak berfungsi.

l.        Kepemimpinan dan administrasi.

m.    Waktu sekolah dan di siplin yang kurang.

3.Faktor keluarga

         Keluarga adalah lembaga pendidikan informal (luar sekolah) yang di akui keberadaannya dalam dunia pendidikan.Hubungan darah antara kedua orang tua dengan anak menjadikan keluarga sebagai lembaga pendidikan yang alami.Keharmonisan hubungan keluarga serumah merupakan syarat mutlak yang harus ada di dalam nya.ada beberapa faktor dalam keluarga yang menjadi penyebab kesulitan belajar anak didik sebagai berikut.

a.       Kekurangan kelengkapan alat-alat  belajar bagi anak di rumah sehingga kebutuhan belajar yang di perlukan itu, tidak ada,maka kegiatan belajar anak pun terhenti untuk beberapa waktu.

b.      Kurangnya biaya pendidikan yang disediakan orang tua sehingga anak harus ikut memikirkan bagaimana mencari uang untuk biaya sekolah hingga tamat.

c.       Anak tidak mempunyai ruang dan tempat belajar yang khusus di rumah.

d.      Ekonomi keluarga yang terlalu lemah atau tinggi yang membuat anak berlebih-lebihan.

e.       Kesehatan keluarga yang kurang baik.

f.       Perhatian orang tua yang tidak memadai.

g.      Kebiasaan dalam keluarga yang tidak menunjang.

h.      Kedudukan anak dalam keluarga yang menyedihkan.

i.        Anak yang terlalu  banyak membantu orang tua.

  4.Faktor Masyarakat Sekitar

      Jika keluarga adalah komunitas masyarakat terkecil,maka masyarakat adalah komunitas masyarakat dalam kehidupan sosial yang tersebar.Pergaulan yang terkadang kurang bersahabat sering memicu komflik sosial.Gosip bukanlah ucapan dalam pandang masyarakat tertentu.Keributan,pertengkaran,perkelahian, perampokan, pembunuhan,penjudian perilaku jahiliyah lainnya sudah menjadi santapan sehari-hari dalam masyarakat.

    Perilaku negatif di atas sungguh naib dan siapa pun tak sanggup melawannya apalagi menghilangkannya dari pentas kehidupan.Anak didik hidup dalam komonitas  masyarakat yang heterogen adalah suatu kenyataan yang harus di akui. Kegaduhan,kebisingan,keributan,pertengkaran,kemalingan,perkelahian dan sebainya sudah mwrupakan bagian tak terpisahkan dari kehidupan masyarakat yang heterogen. Kondisi dan suasana lingkungan masyarakat seperti di atas sering dilihat dan di dengar. Kondisi dan suasana lingkungan hidup masyarakat yang tenang ,aman,dan tentram seharusnya sudah tercipta secara menyeluruh dan terpadu,sehingga jauh dari ancaman dan gangguan.Anak didik yang hidup di dalmnya terjamin keamananya, Sehingga dapat belajar dengan tenang.

C. Cara Mengenal Anak Didik Yang Mengalami Kesulitan Belajar

     Seperti telah dijelaskan bahwa anak didik yang mengalami kesulitan belajar adalah anak didik yang tidak dapat belajar secara wajar, disebabkan adanay,ancaman,hambatan, ataupun gangguan dalam belajar, sehingga menampakkan gejala-gejala yang bisa diamati oleh orang lain, guru, ataupun ornag tua.

Beberapa gejala sebagai indikator adanya kesulitan belajar anak didik. Dapat dilihat dari petunjuk-petunjuk berikut.

1.      Menunjukkan prestasi belajar yang rendah,dibawah rata-rata nilai yang di capai oleh kelompok anak didik di kelas.

2.      Hasil belajar yang di capai tidak seimbang dengan usaha yang di lakukan.Padahal anak didik sudah berusaha belajar dengan keras,tetapi nilainya selalu rendah.

3.      Anak didik labat dalam mengerjakan tugas-tugas belajar, Ia selalu tertinggal dengan kawan-kawannya dalam segala hal,misalnya mengerjakan soal-soal dalam waktu lama baru selesai,dalam mengerjakan tugas-tugas selalu menunda waktu.

4.      Anak didik menunjukkan sikap yang kurang wajar,seperti acuh tak acuh, berpura-pura, berdusta, mudah tersainggung, dan sebagainya.

5.      Anak didik menunjukkan tingkah laku yang tidak seperti biasanya ditunjukkan kepada orang lain. Dalam hal ini misalnya anak didik menjadi pemurung, pemarah, selalu bingung,selalu sedih, kurang gembira, atau mengasingkan diri dari kawan-kawan sepermainan.

6.      Anak didik yang tergolong memiliki IQ tinggi, yang secara potensial mereka seharusnya meraih prestasi belajar yang tinggi, tetapi kenyataanya mereka mendapatkan prestasi belajar yang rendah.

7.      Anak didik yang menunjukkan prestasi belajar yang tinggi untuk sebagian besar mata pelajaran,tetapi di lain waktu prestasi belajarnya menurun drastis.

          Dari semua gejala yang tampak itu guru bisa menginter-pretasi atau memprediksi bahwa anak kemungkinan mengalami kesulitan belajar,Atau bisa juga dengan cara lain, yaitu melakukan penyelidikan dengan cara.

a.       Observasi  adalah suatu cara memperoleh data dengan langsung mengamati terhadap objeck. Sambil melakukan observasi, dilakukan pencatatan terhadap gejala-gejala  yang tampak pada diri subjeck, kemudian di seleksi untuk dipilih yang sesuai dengan tujuan pendidikan.

b.      Interviu adalah suatu cara mendapatkan data dengan wawancara langsung terdapat  orang yang terselidiki atau terhadap orang lain.

c.       Dokumentasi adalah suatu cara untuk mengetahui sesuatu dengan melihat catatan-catatan, arsip-arsip, dokumen-dokumen, yang berhubungan dengan orang yang di selidiki.Di antara dokumen anak didik yang perlu di cari adalah berhubungan dengan.

-          Riwayat hidup anak didik.

-          Prestasi anak didik .

-          Kumpulan ulangan.

-          Catatan kesehatan anak didik.

-          Buku rapor anak didik .

-          Buku catatan untuk semua mata pelajaran.dan sebagainya.

      d.  Tes Diagnostik di maksudkan untuk mengetahui kesulitan belajar yang di alami anak didik berdasarkan hasil tes formatif sebelumnya.

D.     Usaha Mengatasi Kesulitan Belajar

         Dalam rangka usaha mengatasi kesulitan belajar tidak bisa di abaikan dengan kegiatan mencari faktor-faktor yang di duga sebagai penyebabnya.Untuk jelasnya tahapan-tahapan dimaksud, ikutilah uraian berikut.

 1. Pengumpulan Data

      Untuk menemukan sumber penyebab kesulitan belajar diperlukan banyak informasi. Untuk memperoleh informasi perlu diadakan pengamatan langsung terhadap objeck yang bermasalah.uUsaha lain yang dapat dilakukan dalam usaha pengumpulan data bisa melalui kegiatan sebagai berikut;

a.       Kunjungan rumah.

b.      Case history .

c.       Daftar pribadi.

d.      Meneliti pekerjaan anak.

e.       Meneliti tugas kelompok

f.       Malaksanakan tes, baik tes IQ maupun tes prestasi.

     Dalam pengumpulan data tidak perlu mencari informasi sebanyak-banyaknya. Sebab setiap informasi yang di terima belum tentu data.sehingga data yang lengkap itu dapat diolah dengan cermat dan sebaik mungkin.

2. Pengolahan data

    Data yang telah terkumpul tidak akan ada artinya jika tidak diolah secara cermat.Karena data yang terkumpul

    Langkah-langkah yang dapat di tempuh dalam pengolahan data adalah sebagai berikut;

a.       Identivikasi kasus .

b.      Membandingkan antar kasus.

c.       Membandingkan dengan hasil tes.

d.      Menarik kesimpulan.

 3. Diagnosis

     Diagnosis adalah keputusan (penentuan) mengenai hasil dari pengolahan data.Tentu saja keputusan yang di ambil itu setelah dilakukan analisis terhadap data yang di olah itu.Diagnosis dapat berupa hal-hal sebagai berikut.

a.       Keputusan mengenai jenis kesulitan belajar anak didik yaitu berat dan ringannya tingkat kesulitan yang dirasakan anak didik.

b.      Keputusan mengenai faktor-faktor yang ikut menjadi sumber penyebab kesulitan belajar anak didik.

c.       Keputusan mengenai faktor utama yang menjadi sumber penyebab kesulitan belajar anak didik.

      Karena diagnosis adalah penentuan jenis penyakit dengan meneliti (memeriksa)gejala-gejalanya atau proses pemeriksaan terhadap hal yang di pandang tidak beres,Maka agar akurasi keputusan yang di ambil tidak keliru tentu saja di perlukan kecermatan dan ketelitian yang tinggi.

  

4. prognosis

       keputusan yang di ambil berdasarkan hasil diagnosis menjadi dasar pijakan dalam kegiatan prognosis.Dalam prognosis di lakukan kegiatan penyusunan program dan penetapan ramalan mengenai bantuan yang harus diberikan kepada untuk membantunya keluar dari kesulitan belajar.

   5. Treatmen

       Treatment adalah perlakuan.Perlakuan disini di maksudkan adalah pemberian bantuan kepada anak didik yang mengalami kesulitan belajar sesuai dengan pogram yang telah di susun pada tahap prognosis.

a.       Melalui bimbingan belajar individual.

b.      Melalui bimbingan belajar kelompok .

c.       Melalui remedial teaching untuk mata pelajaran tertentu.

d.      Melalui bimbingan orang tua di rumah.

e.       Pemberian bimbingan pribadi untuk mengatasi masalah-masalah psikologis.

f.       Pemberian bimbingan mengenai cara belajar yang baik secara umum.

g.      Pemberian bimbingan mengenai cara belajar yang baik sesuai dengan karakteristik setiap mata pelajaran.

  6. Evaluasi

      Evaluasi ini di maksudkan untuk mengetahui apakah treatment yang telah diberikan berhasil dengan baik. Artinya ada kemajuan, yaitu anak dapat di bantu keluar dari lingkaran masalah kesulitan belajar,atau gagal sama sekali.

BAB III

PENUTUP

A.Kesimpulan

      Kesulitan belajar adalah suatu kondisi di mana anak didik tidak dapat belajar secara wajar, disebabkan adanya ancaman,hambatan ataupun gangguan dalam belajar.jadi penyebab kesulitan belajar peserta didik dengan sudut pandang mereka masing-masing.Walaupun sebenarnya masalah yang menggangu keberhasilan belajar anak didik ini sangat tidak disenangi oleh guru dan bahkan anak itu sendiri.Ada yang meninjaunya dari sudut intern anak didik dan ektern anak didik.

     Dari semua gejala yang tampak itu guru bisa menginter-pretasi atau memprediksi bahwa anak kemungkinan mengalami kesulitan belajar.Dalam rangka usaha mengatasi kesulitan belajar tidak bisa diabaikan dengan kegiatan mencari faktor-faktor yang di duga sebagai penyebab.Karena itu.mencari sumber-sumber penyebab utama dan sumber-sumber penyebab lainnya mutlak di lakukukan secara akurat ,efektif dan efesien.

B. Saran

    Adapun kesulitan yang diderita anak didik tidak hannya yang bersifat menetap,tetapi juga yang bisa dihilangkan dengan usaha-usaha tertentu.Jadi kesulitan belajar  peserta didik dapat diatasi dengan berbagai cara yaitu dengan bantuan guru atau orang lain.

     

DAFTAR PUSTAKAAN

Djamarah,Syaiful Bahri,Psikologi Belajar,Jakarta:Rineka Cipta,2008.